Trabalho de Campo Virtual – Amazônia
2323Tomando como objetivos a valorização do trabalho de campo como metodologia para o ensino escolar da Geografia e como mecanismo facilitador de propostas interdisciplinares, e a capacitação dos os pibidianos para o planejamento e aplicação de propostas de trabalho de campo virtual as quais consideram o uso das tecnologias digitais, as crescentes dificuldades para a realização de atividades extramuros e o uso alternativo das tecnologias digitais, em especial, das geotecnologias, o PIBID Geografia PUC-Rio organizou uma proposta de trabalho de campo virtual na Amazônia.
“Caminhar com os olhos de ver”: O Projeto NegroMuro como possibilidade para uma leitura afirmativa do espaço urbano carioca
2025Rejane RodriguesAna Rosa Hettenhausen
Projeto de Extensão que tem como objetivo a promoção de ações educativas de extensão universitária que articulem a formação-atuação docente, o ensino de Geografia e a educação antirracista, a partir da realização de atividades didático-pedagógicas envolvendo o Projeto NegroMuro em territórios de memória do Rio de Janeiro. O projeto vem sendo implementado em 2 escolas da rede municipal de ensino, parceiras da PUC-Rio, contando com a participação de professores da educação básica e do ensino superior,, pós-graduandos em Geografia, bolsistas do PIBID Geografia e estudantes do ensino fundamental.
Dominó Geográfico
2025Rejane RodriguesThiago de Lima AlvesLuana Correia
O jogo Dominó Geográfico tem como objetivo a fixação do nome dos estados brasileiros e suas siglas, associando-os a suas capitais. É indicado para alunos do 4º, 5º, 6º e 7º anos do Ensino Fundamental. Ele integra o acervo de recursos educacionais desenvolvidos pelo NECPEG, disponível no Laboratório de Geografia e Ensino da PUC-Rio.
Jogo do Mico Geográfico-Cultural
2025Rejane RodriguesThiago de Lima AlvesLuana Correia
O jogo do Mico Geográfico-Cultural tem como objetivo a associação de determinada manifestação cultural ao país no qual ela se apresenta como uma tradição. É indicado para alunos do 8º e 9º anos do Ensino Fundamental. Ele integra o acervo de recursos educacionais desenvolvidos pelo NECPEG, disponível no Laboratório de Geografia e Ensino da PUC-Rio.
Maquetes interativas
2025Rejane RodriguesMarcelo MottaRafael NunesSérgio CadenaAna Rosa Hettenhausen
Sob a coordenação da professora Rejane Rodrigues, em parceria com os professores Marcelo Motta, Dpt de Arquitetura da PUC-Rio, Rafael Nunes, Dpt de Geografia da PUC-Rio, e Sérgio Cadena, Dpt de Geografia da UERJ, foram produzidas 5 maquetes interativas com fins educativos: Gávea em quatro tempos; Geodiversidade do Maciço da Tijuca; Equilíbrio Fluvial; Topografia; Holoceno.
As maquetes estão expostas no Campus Gávea da PUC-Rio.
O projeto contou com financiamento FAPERJ.
A formação de professores de geografia na Guiné-Bissau: permanências e rupturas da colonialidade na prática docente
2024Marcelo da Silva
A pesquisa busca responder como ocorre a perpetuação dos saberes coloniais e a reprodução de práticas pedagógicas colonizadoras no ensino da Geografia na Guiné-Bissau e quais são as possíveis rupturas como forma de resistência sobre o colonialismo português? Além disso, apresenta uma possibilidade de ensino de uma Geografia Decolonial. O estudo adota uma abordagem metodológica centrada na observação solidária, empática e co-construtiva, centrada no participante, no qual, os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e aplicados questionários para professores e estudantes.
Entre a geografia física, a formação de professores e a geografia escolar: abismos, pontes e caminhos
2024GABRIELA DE GODOI BENTO
O estudo buscou entender como a formação inicial dos licenciados em Geografia pela UFBA contribui para o ensino dos componentes físico-naturais nas escolas. A pesquisa, de abordagem qualitativa, analisou o Projeto Político Pedagógico do curso e ouviu estudantes e egressos. Os resultados mostram que ainda há uma separação entre teoria e prática, o que torna o ensino desses temas mais desafiador. Para melhorar essa realidade, é essencial aproximar a universidade da escola, fortalecendo a formação dos professores e a conexão entre conhecimento acadêmico e ensino na Educação Básica.
FUNDAMENTOS DO RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO EEDUCAÇÃO GEOGRÁFICA BRASILEIRA
2024Sonia Maria Vanzella Castellar
A tese central deste artigo é refletir sobre a relevância do campo
epistemológico da ciência geográfica para o ensino, destacando a
importância de seus fundamentos teórico-metodológicos na
compreensão das dinâmicas sociais em um mundo em constante
transformação. Além disso, contextualiza a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) como uma política pública voltada à promoção
da equidade e igualdade de acesso universal ao conhecimento
geográfico.
Importancia Pedagógica del Positivismo en la Práctica Escolar Cotidiana de la Enseñanza Geográfica
2024José Armando Santiago Rivera
O objetivo dos autores foi o de refletir sobre a importância pedagógica do positivismo na prática escolar cotidiano do ensino geográfico. Trata-se de destacar a tarefa formativa que se promove para ser realizada em sala de aula, como um evento apolítico, neutro e desideologizado, caracterizado pela transmissão de conteúdos programáticos, sem qualquer aplicabilidade na compreensão da realidade geográfica e que incentiva a memorização.
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